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　　依蘭縣高級(jí)中學(xué)的“正?！睉T例，顯現(xiàn)出師生之間既背離了傳統(tǒng)的人身關(guān)系，又扭曲了現(xiàn)代的契約關(guān)系，而是形成了一種不倫不類的庸俗關(guān)系。而馮某則在情急之下，用一種極其粗鄙的方式，暴露了這種庸俗關(guān)系的普遍存在和依然強(qiáng)大的力量。

　　黑龍江依蘭縣高級(jí)中學(xué)教師馮某在課堂上公然辱罵學(xué)生，受到依蘭縣教育局的處分，馮某被撤銷班主任職務(wù)，停止教學(xué)工作，給予其行政記大過(guò)處分。

　　比起馮某在課堂上的奇葩表現(xiàn)，她所受的處分顯然并不算重：停職看似足夠嚴(yán)厲，但只要教師身份還在，早晚還會(huì)走上講臺(tái)。至于行政記大過(guò)處分，對(duì)于并不覬覦仕途的教師而言，根本不必在意這種無(wú)傷大雅的污點(diǎn)。

　　因?yàn)闆](méi)有收到教師節(jié)禮物，就占用一節(jié)課的時(shí)間辱罵學(xué)生、改選班長(zhǎng)，實(shí)在是匪夷所思。而不斷升級(jí)的憤怒情緒和滔滔臟話，更像出自趙本山小品里的角色，而不是講臺(tái)上的教師。

　　但由于馮某的表現(xiàn)實(shí)在太過(guò)奇葩，反而并不具有普遍意義，輿論也就不必把注意的焦點(diǎn)和憤怒過(guò)分集中在馮某離奇的言辭和情緒上。反之，那些導(dǎo)致馮某如此癲狂的原因和點(diǎn)燃馮某情緒的“導(dǎo)火索”，倒是更值得重視和分析。

　　仔細(xì)聽(tīng)完馮某辱罵學(xué)生的錄音，發(fā)現(xiàn)馮某的惱怒并非僅僅因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有向她送禮，而且也抱怨學(xué)生們沒(méi)有向?qū)W校其他教師送禮，以至于讓她身為班主任而無(wú)法“交待”。尤其是當(dāng)其他6個(gè)班級(jí)的同學(xué)都向科任老師們有所“表示”的時(shí)候，更讓她痛感“不明白事”的班長(zhǎng)和“窮嗖的”的同學(xué)，在同事面前折損了她的面子。

　　由此倒推該校校園里的“正?！鼻闆r，則應(yīng)該是每逢教師節(jié)臨近，各班班長(zhǎng)就及時(shí)張羅、動(dòng)員同學(xué)集資，為班主任及所有科任老師購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)禮物。如此，班長(zhǎng)和同學(xué)們才顯得“明白事”，而班主任則顯得教導(dǎo)有方，臉上有光。而馮某班上的班長(zhǎng)無(wú)意中打破了這一慣例，以致馮某成了一條退潮后被晾在沙灘上的魚(yú)，痛苦而尷尬。至于那些收到禮物的老師，究竟是把這份禮物看做學(xué)生們的情感表達(dá)，還是當(dāng)成學(xué)生們的“孝敬”，則只有他們自己才真正知道。

　　師生關(guān)系一向比較微妙。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)師生之間的人身和情感關(guān)系，孔子與弟子之間親如一家又尊卑有序、既共同生活又傳道解惑的模式，正是傳統(tǒng)師生關(guān)系的最高典范。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)基于契約的責(zé)任、義務(wù)，師生之間越來(lái)越類似于一種服務(wù)合同關(guān)系，一切“合同”之外的往來(lái)即使不被禁止，至少也不被鼓勵(lì)。尤其是基于教師的所謂“強(qiáng)勢(shì)”地位，任何來(lái)自學(xué)生的物質(zhì)饋贈(zèng)都不被看做傳統(tǒng)師生關(guān)系中的情感表達(dá)，而是會(huì)被認(rèn)為是另有所圖的不正之風(fēng)。何況部分教師確實(shí)會(huì)利用手中的權(quán)力，給予某些學(xué)生特別的照顧，或剝奪另一些學(xué)生本該擁有的權(quán)利，而決定他們做出取舍的依據(jù)，可能和貪官受賄的邏輯一致，就是來(lái)自學(xué)生或家長(zhǎng)的饋贈(zèng)。

　　依蘭縣高級(jí)中學(xué)的“正?！睉T例，顯現(xiàn)出師生之間既背離了傳統(tǒng)的人身關(guān)系，又扭曲了現(xiàn)代的契約關(guān)系，而是形成了一種不倫不類的庸俗關(guān)系。而馮某則在情急之下，用一種極其粗鄙的方式，暴露了這種庸俗關(guān)系的普遍存在和依然強(qiáng)大的力量。

　　所以馮某有過(guò)，但她所置身的環(huán)境也并不無(wú)辜。（張?zhí)煳担?/p>